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关于提高农村小学英语课堂教学实效的相关策略

来源:UC论文网2020-09-05 14:51

摘要:

  摘要:英语是学生的第二语言,需要在学习生涯中注重对学生的语言环境的培养,尤其在小学生阶段的启蒙教育。农村小学生在英语课堂中会面临专注度不高、学习时间少、学习环境差以及教学资源少的问题,教师在真对提高学生在英语课堂中的学习效率上,需要采取针对性的措施,包括培养学生兴趣、建立小学教学评价体系和建立新型师生关系等方式,提高农村小学生的英语的综合水平。  关键词:农村小学英语课堂教学实效  一、农村小...

  摘要:英语是学生的第二语言,需要在学习生涯中注重对学生的语言环境的培养,尤其在小学生阶段的启蒙教育。农村小学生在英语课堂中会面临专注度不高、学习时间少、学习环境差以及教学资源少的问题,教师在真对提高学生在英语课堂中的学习效率上,需要采取针对性的措施,包括培养学生兴趣、建立小学教学评价体系和建立新型师生关系等方式,提高农村小学生的英语的综合水平。


  关键词:农村小学英语课堂教学实效


  一、农村小学英语课堂的特点


  小学是农村学生接触英语的启蒙时期,小学生要在这段时期掌握基本单词的听、说、读和写,并能够对简单的单词和语句有浅显认知。可见,农村小学生在学习英语时首先就要做好学习第二语言的准备,提高对英语学习的接受能力和主动性。在课堂学习中,农村小学生的父母普遍学历水平不高且工作忙,在家庭中缺乏英语启蒙的学习环境,将全部学习任务寄托给教师。此外,農村小学英语课堂中,缺乏优质的教学资源和外教引导,教师往往依托于课本按照教学计划对学生进行灌输式教学,加上学生还有其他学习科目,真正留给学生英语学习的时间很少加上小学生注意力差,小学生很容易遗忘,不利于达到英语课堂的教学目的。[1]


  总结来看,英语课堂课堂具有教学时间短、教学资源匮乏、学生专注力差以及教学压力大等特点,需要对这些问题进行有针对性的解决,帮助小学生在英语学习的起点上培养良好的学习习惯打下坚实的英语基础。[2]


  二、农村小学英语课堂教学实效面临的问题


  1.英语课堂上学生注意力不集中


  小学生自身心智还不成熟,玩性大很容易被身边的事情干扰,教师很难照顾到农村大班课中每个小学生在课堂学习中的专注情况。学生注意力不集中,很容易导致基础掌握不牢,对后续的练习和应用造成影响。学生注意力不集中也侧面反映了课堂设计与教师教学方法不能引起学生足够的兴趣。在如何提高英语课堂中学生的注意力上必须要教师进行思考。[3]


  2.学生难以将英语融入生活


  农村的生活条件直接影响了学生讲生活与英语学习想融合的机会,一方面学生很难在生活中有意识地使用英语表达出来;另一方面,学生在英语课堂上进行对话练习时,针对某些特定场景展开交流时,学生往往缺乏生活带入感,对语句进行生搬硬套。长此以往,学生对语句的理解只能停留在当前文章段落或情景中,无法做到举一反三。例如,学生在学习第三人称用法时,对于“he、she、it”的动词使用在不同时态下的不同使用情况以及动词的单复数使用容易混淆,造成语法错误,未达到教学的初衷。


  3.学习英语处于被动状态


  课堂的教学模式往往是教师带领学生能够基本通读全文,直接进行课程中重点语法的讲解,师生之间缺乏互动学生处于被动吸收的状态。学生长期处于被动学习的状态容易产生倦怠心理和康居心理,认为教师的教学是填鸭式的,无法对自己有明确的认知也无法制定清晰的学习目标。


  4.教学方式单一


  农村的教学资源相比于城市会少很多,教师受管理班级人数多、获取优质教学资源少的影响,教学模式缺乏创新。例如,城市小学英语课堂教学中会采取外教陪同、视听投影、电子白板等方式丰富小学生的英语课堂教学模式,让学生在轻松活跃的氛围中掌握知识要点。农村的小学英语课堂教学机制还不能做到教学方式多样化有深度。


  三、提高课堂教学实效的策略分析


  1.培养学生兴趣


  农村学生接触外界的机会少,知识面窄。教师在英语课堂中可以采取情景融入的方式,抓住学生的好奇心理,让学生在轻松愉悦的氛围中快速掌握学习要点。例如,教师可以引导学生根据某一主题让学生以小组为单位编演小组情景剧,让每一个学生融入角色之中,享受学习带来的快乐,同时学生也能够容易深入理解知识点。此外,教师可以利用小视频、动画等改编的教学资料,应用到课堂中。


  2.建立小学教学评价体系


  建立科学的英语课堂评价体系,完善的评价体系是反应课堂教学效果的方式。课堂的评价体系需从多维度进行考量,通过多渠道收集、综合和分析学生的学习信息,着眼于学习潜力的发展。首先教师要针对学生在课堂中的而表现可以采取积分式,让小学生在课堂中适度焦虑,并使学生在课堂中注意力保持高度集中。其次,教师需要针对学生在课堂中、作业以及学习成绩中给学生综合的评价反馈,实时跟进给出学生阶段性的综合评价,这种方式是检测学生语言综合运用能力的重要手段。例如,教师在学生学习完一个单元的内容时,可以在班级同步学生的阶段性学习情况,并根据与上阶段情况相比较标注学生的进步和不足,做到精细化评价。[4]


  3.建立新型师生关系


  农村小学英语课堂中,师生关系比较疏远,教师由于分管班级过多授课压力大,忽略了与学生之间的交流,学生如果对教师产生畏惧心理直接会影响课堂学习效果。学生若是对老师喜欢,就会有学习该科目的兴趣,在师生和谐关系的基础上有动力进行主动学习。教师可以尝试与学生建立新型的师生关系,例如,教师可以与学生建立沟通小邮箱,学生把存在的疑惑或学习中的想法都可以跟老师进行沟通,这种方式能够有效地拉近与学生的距离。在日常课余时间,教师也可以组织学生组建一些英语角,与学生近距离的沟通,达到促进双方思想和感情交流的目的。


  结语


  本文针对农村小学生的学习学习特点,剖析农村小学生在英语课堂中效率不高的原因,并针对存在的问题提出可行性策略。小学生的英语教育对于学生初中、高中等学习来说是夯实基础的阶段,坚实的基础和英语学习习惯有利于提高学生学习兴趣。农村学习环境对于教师和小学生来说存在着客观条件上的困难,教师需要在克服以上困难的基础上,从分析自身教学方式和分析学生特点着手,提高小学英语课堂教学的实效。除了在教学模式的创新上做出努力,教师仍需关注新的教学方式是否真正适用于农村小学生,因材施教,逐渐在实践中找到更优策略,让英语成为小学生喜爱、感兴趣的学科。

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