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微课结合PBL教学法在中医学教学中的应用价值分析

来源:UC论文网2020-09-11 11:29

摘要:

  【摘要】目的:探讨微课结合PBL教学法用于中医学教学中的价值。方法:选择2017年级中医学专业一年级学生120例为研究对象,随机分为实验组与对照组各60例,实验组采用微课结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,对两组学生课程结束后的考试成绩、学习自主性进行比较。结果:实验组学生的理论成绩与实验成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P

  【摘要】目的:探讨微课结合PBL教学法用于中医学教学中的价值。方法:选择2017年级中医学专业一年级学生120例为研究对象,随机分为实验组与对照组各60例,实验组采用微课结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,对两组学生课程结束后的考试成绩、学习自主性进行比较。结果:实验组学生的理论成绩与实验成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组在提高课堂互动性、提高主动学习能力、提高解决问题能力、提高学习积极性、提高创新能力等学习自主性指标均优于对照组(P<0.05)。结论:微课结合PBL教学法用于中医学教学中效果满意,也能提高学生综合能力,值得推广。


  【关键词】微课;PBL;中医学教学


  【中图分类号】R197.6【文献标识码】B【文章编号】2095-6851(2019)04-233-02


  中医学是一门实践与理论很强的学科,由于中医学的本身特点,课程讲述过程中会让学生感觉枯燥乏味,且传统教学模式基本上围绕说教式、填鸭式讲课,导致学生学习兴趣减退,学习积极性下降[1]。因此,进行课题教学方法改革势在必行。PBL与微课教学法是近年新兴的教学方法,本研究为探讨中医学教学的新方法,将微课联合PBL教学法用于中医学教学中,现报到如下。


  1资料与方法


  1.1一般资料选择2017年级中医学专业一年级学生120例为研究对象,随机分为实验组与对照组各60例。实验组:男性33例,男性27例,年龄17~19岁,平均年龄(18.25±1.06)岁;对照组:男性34例,女性26例,年龄17~18岁,平均年龄(18.11±1.02)岁。两组学生年龄、性别无明显差异(P>0.05),存在可比性。


  1.2方法对照组接受传统教学模式,根据教学大纲开展教学。实验组采用微课结合PBL教学法,具体如下:课前由授课老师根据教学大纲制定教学任务,找出学习重点与难点,收集与中医教学内容相关的病例、图片、视频资料等,制作成“微课程”、“微案例”等上传至网络平台,学生在课前观看“微课程”、“微案例”,带着教师设置的问题寻找资料,准备课上讨论。课堂授课时,教师通过设定的“微案例”进行教学,根据设置的问题引导学生进行分组讨论,组员间分享找到的相关资料,探讨问题并找出答案,每组推举一名组长回答问题,教师对学生的回答进行补充或纠正。最后由教师借助微课对学习难点进行总结,肯定学生的成果,再指出存在的不足之处,通过“微练习”形式上传至网络平台,巩固学习成果。


  1.3观察指标(1)授课结束后对两组学生进行统一考试,比较两组理论成绩与实验成绩。(2)通过调查问卷及教师评价形式对两组学生自主学习情况进行评估。


  1.4统计学方法采用SPSS18.0软件处理本研究数据,计量资料进t检验,计数资料采用x2检验,差异有统计学意义为P<0.05。


  2结果


  2.1两组考试成绩比较实验组学生的理论成绩与实验成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。


  2.2两组学习自主性比较实验组提高课堂互动性、提高主动学习能力、提高分析解决问题能力、提高学习积极性、提高创新能力等均高于对照组(P<0.05),见表2。


  3讨论


  中医学是重要的医学课程,课程中有大量晦涩难懂的内容,传统教学会让学生感觉乏味、枯燥,学习兴趣缺乏,不仅难以将课程内容与其他基础、临床课程融会贯通,甚至与临床技能脱节,严重影响教学成果。因此,在中医学教学过程中,需要将中医学教学内容与临床案例结合,激发学生学习兴趣。


  PBL教学法是根据教学大纲要求,设置有意义的问题,学生通过讨论提出更多问题,并找到答案,以促进学生运用知识自行解决问题,提高自主学习能力[2]。PBL教学法的核心是以实际问题为基础,学生为主,教师为辅,具有开放性、探索性、广泛性的特点。但是有研究发现,PBL在实际实施过程中也存在缺乏对基础知识系统学习的问题,导致发展不全面[3]。本研究将微课联合PBL教学法用于中医学教学过程中,结果显示,实验组考试成绩明显优于对照组,表明微课联合PBL教学法可提高教学成果。微课是以在线学习或移动学习为基础,短小视频为载体,将教学中的知识点或教学环节结合,使学生可利用碎片化时间观看视频,学生随时随地可进行学习[4]。本研究显示,实验组学生的学习自主性指标明显优于对照组,表明微课联合PBL教学法不仅能提高学习成效,也能提高学生的自主学习能力,有助于提高学生的综合素质。


  综合上述,微课联合PBL教学法可提高中医学学生的考试成绩,也能提高学习自主性,值得推广。

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