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高中数学课堂中项目教学法的应用

来源:UC论文网2020-09-14 09:32

摘要:

  摘要:高中数学课堂上围绕项目展开教学,培养学生解决实际问题的能力。项目教学法与课堂教学结合起来,需要选择合适的切入点,调整传统数学课堂教学模式,大幅度提升数学课堂教学效率。通过分析项目教学法的内涵,探讨数学课堂应用项目教学法的措施。  关键词:数学课堂;项目教学法;具体应用  项目教学法有助于培养学生应用能力与实践能力,利用小组合作方式展开教学活动。数学课堂上运用项目教学法时,需要与教学目标、...

  摘要:高中数学课堂上围绕项目展开教学,培养学生解决实际问题的能力。项目教学法与课堂教学结合起来,需要选择合适的切入点,调整传统数学课堂教学模式,大幅度提升数学课堂教学效率。通过分析项目教学法的内涵,探讨数学课堂应用项目教学法的措施。


  关键词:数学课堂;项目教学法;具体应用


  项目教学法有助于培养学生应用能力与实践能力,利用小组合作方式展开教学活动。数学课堂上运用项目教学法时,需要与教学目标、内容结合起来,及时调整传统教学方法的不足,转变教学模式,促进数学课堂教学质量与效率的提升。本文就此展开论述。


  一、项目教学法内涵分析


  项目教学法,即利用独立项目让学生以小组方式完成,并在项目中融入本节课所要讲授的内容,实现两者之间的有效融合。项目教学法下学生自己负责信息收集、设计方案、项目实施及评价总结,转变传统模式下以教师为主的情况。项目教学法与传统课堂教学法存在本质差别,课堂上教师不再是数学课堂上的主导,而是在整个过程中随着学生项目进度提供引导与解惑。项目实践时需要把握项目细节,教师设计好相应的教学任务,均围绕项目主线进行,强调理论知识与问题实践的结合。总之,项目分组模式展开教学,本身就是一种开放式的教学方法,满足新课程改革的要求。


  项目教学法就是通过教师指导引导学生自己处理相对独立的项目。教师给出项目内容后,要求学生独自完成信息收集、设计方案、实施阶段及评价,使得学生全面掌握每个环节内容。项目教学法最显著的特点就是利用项目引导学生。应用项目教学法时,需要教师提前分析教学内容与大纲,合理划分教学内容,并依据教学目标划分不同的教学项目,接着将项目分给不同的学生团队,这样可以更加高效、全面完成实践项目。团队合作完成项目的过程中,学生自主分析问题,提升学习水平,培养各方面的能力与思维,学生完成项目后也会产生成就感,有助于学生的学习。


  二、数学课堂运用项目教学法的措施


  (一)结合案例教学,提供项目教学法探究载体


  高中生思维活跃且叛逆,数学学习时面临很多问题。项目教学法的引入教师必须考虑学生认知能力,思考数学学习的难点所在,根据高中生特点设计教学策略。教师教学时要思考学生学习难点所在,找到合适的突破点。项目教学法实施的重要内容就是引入案例,帮助学生理解数学知识,实现落实项目教学法的目的,促进数学课堂教学效率提升。


  如,《直线的斜率》知识点学习时,教师结合教学内容引入生活案例:我们骑自行车上坡时感觉很吃力,这是为什么呢?与坡的角度有关系吗?等学生思考后,教师提出“平缓”“陡峭”两个的因素,引导学生讨论分析,确定最终的因素。接着要求学生利用模型或其他内容制定证明计划,划分成若干小组验证结论。最后,教师检查与评估学生的结果,进行总结归纳,给出与坡相关的因素,并深度讲解斜率代表的含义。案例教学法给项目教学法实施提供载体,切实发挥后者的作用,促进教学效率的提升。


  (二)尊重学生主体,奠定项目教学实施的基础


  项目教学法的主要任务就是调整教学内容,激发学生数学学习兴趣,使得学生由被动知识接受转为主动探究者,有助于学生理解数学知识点。教师根据学生情况设计项目方案,根据课堂情況进行调整,凸显学生主体地位,大幅度提升项目教学法的质量。


  如,高中“函数概念”属于一个比较抽象的知识点,很难为学生用语言描述清楚,很多教师的讲述模式是直接给出学生概念内容,然后对其中关键词进行重点强调。这种讲解模式只是让学生通过了解达成记忆的目的,中间并没有进行明确的师生互动环节,学生更不会主动产生互动意识。但如果教师能根据教材中的三个实例进行教学设计,提出如下问题:


  问题(1)在三个实例中总共有几个变量?相互间对应怎样的关系?如何用集合对变量取值范围进行表示?


  问题(2)在实例1中,你能推算出当时间t=1s、5s、10s、20s时,相对的高度h的取值吗?


  在实例2中,你能推算出当时间t=1991、1997时,相对的臭氧层空洞面积s的取值吗?


  在实例3中,时间t与恩格尔系数的关系和1、2实例中的变量关系是否相似?应该怎样进行描述?


  问题(3)三个实例中存在哪些相同点?


  引导学生从这三个实例中一步步抽丝剥茧,提取出函数概念,不仅能锻炼学生归纳总结能力,同时帮助学生详细了解函数概念的由来,发现数学的奇妙之处,从而掌握函数概念的本质,对数学本质思想进行了解和掌握。


  (三)设置合适任务,发挥项目教学法的作用


  一是根据具体工作内容设置项目任务,帮助学生提前对自己未来所从事的工作和内容进行初步了解,提前适应,如此容易给学生一种新奇感和亲近感,提高他们参与项目研究的热情和动力。同时,对于项目任务的设定要具体,具有很强实用性和可操作性,确保学生能聚精会神地参与到项目研究之中,快速、圆满地完成项目任务。


  二是关注学生主体性。在项目研究开始前需要对学生进行合理分组,将其划分成若干小团队。小队长的人选,不仅关注其学习成绩,还要考虑其管理能力、交流能力、组织能力和协作意识等等,综合考虑,先由学生推选,再由教师做最后裁决。同时要保证每组中有一名学习能力较弱的或者积极性较差的学生,希望通过小组成员之间的帮助与协作,引导其能够上进,进而自觉自愿参与到项目研究中并努力完成任务。最后,小组成员之间还要相互监督,相互扶持,共同帮助和上进。


  三、结语


  总之,高中数学课堂实践教学中引入项目教学法,需要数学教师进一步明确教学目的,围绕教学目标设计实践项目,将教学内容最大限度体现出来。项目教学法可以激发学生的主观能动性,逐步摆脱对教师的依赖,培养与提升学生独立思考与解决问题的能力。


  参考文献:

  [1]吴婷.项目教学在中职数学课堂教学应用的重要性分析[J].读与写:教育教学刊,2019,16(11):243.

  [2]李美玲.基于项目教学法在技校数学教学中的实践探索[J].职业,2019(13):64-65.

  [3]徐辉.基于专业需求的高职数学分层教学与项目教学研究[J].芜湖职业技术学院学报,2018,20(4):90-92.

  作者简介:张丹铃,浙江省诸暨市,诸暨工业职业技术学校。

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