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素质教育大背景下小学数学教学模式创新性探究

来源:UC论文网2020-09-18 10:12

摘要:

  【摘要】教学创新是当前素质教育教学体制下学校教育工作开展的核心任务,直接关系到未来各阶段、各学科教学质量的提升。所以笔者针对小学数学的教学展开探究,谈谈当前素质教育大背景下如何秉承素质教育以人为本的教学理念,实现数学教学模式的创新。  【关键词】小学数学教学模式创新素质教育  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.198  进入...

  【摘要】教学创新是当前素质教育教学体制下学校教育工作开展的核心任务,直接关系到未来各阶段、各学科教学质量的提升。所以笔者针对小学数学的教学展开探究,谈谈当前素质教育大背景下如何秉承素质教育以人为本的教学理念,实现数学教学模式的创新。


  【关键词】小学数学教学模式创新素质教育


  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.198


  进入21世纪以来,伴随着经济的发展和人们生活水平的提升,整个国民身体素质和精神素养相较于以往都有了非常明显的提升。从生物学、心理学的研究中能够发现,当代的儿童、青少年群体相较于20世纪的学生在身心发展方面呈现出更早成熟的特性。不仅是生理上,如同年龄阶段的学生平均身高提升,而且在心理发展方面呈现出更为明显的改变,尤其是在当前传媒高度发达、普及的今天,即使还未曾真正进入现实社会的学生,都能够通过各种媒介所提供的各种信息渠道“知天下事”。所以从整个学校教育,尤其是基础教育来说,将要面对的是学习能力更强、知识思维更广且自主性更加凸显的学生群体。以本文中笔者所要探究的小学教育为例,当代小学生在学习上普遍表现得更聪明,知识接受速度更快,需求和兴趣更广泛。所以在实际教学方面也就对整个教育体制和教学策略提出了挑战,这也是进入21世纪以来我们狠抓教学改革,大力推进素质教育教学体制的原因之一。


  从数学这门学科的特性来看,数学属于广义科学的一部分,在内容上具备很强的学术性和专业性,因此,就整个小学阶段的数学教学来看,虽然涉及的知识内容处在启蒙阶段——以数字计算和简单的图形认知、基础逻辑思维构建为主,但是数学依旧是大多数学生在学习中的头疼科目。而从小学生的特性来看,虽然新时期小学生较之于以往同年龄层的学生更“聪明”“有主见”,但是受到年龄的限制,他们依旧缺乏自我管控能力,同时又很难从内心真正理解数学知识学习的意义,因此也就缺乏学习的内部动机和兴趣。所以当前小学阶段的教学更加强调改革,尤其是针对数学等较为难学、难教的学科,更需要教师结合自身的专业素养,从学科特性出发,贯彻以人为本、因材施教的教学理念,在教学实践中探索出更多科学高效的教学模式。所以以下内容中,笔者就针对小学数学的教学模式创新展开探究,谈谈自己的教学看法和建议。


  一、由教变导,将课堂还给学生


  素质教育强调尊重学生、以学生为中心展开教学。尤其是针对小学教育,学生刚开始接触系统性、正式性的学科教育,兴趣和积极性的建立也是由此开始。但同时小学生因为身心成长的不足,对于长辈的依赖性较强,所以学习上更容易依赖教师。因此,新时期小学数学教学改革的第一步就是由教变导,把课堂还给学生,让学生意识到自身在课堂上的主体地位,从而塑造学生的学习自信心和积极性。


  首先,在课堂教学过程中我们要给予学生试错的自由。因为数学本身就是一门以解决问题为主的学科,尤其是在新课改之后,更加强调教材知识生活化,所以教学内容,如数字计算、应用题等更多的是从生活中取材形成例题,所以在数学知识教学过程中,尤其是课堂上我们要给予学生更多的思维自由,比如学习新知识时进行头脑风暴,让学生提出自己的设想、疑问、解决方法等,不论对错先让学生在数学课上感受到自由,尽情地试错,从而在这一过程中尽可能地消除数学知识的严谨性所带来的教学刻板化。然后结合教师的引导,让学生在试错过程中找到正确的方法和规律,进而获得更深刻的学习印象,也积累起对数学这门学科的兴趣。


  其次,在课堂教学中将课堂还给学生并不代表对学生在课堂上的一切作为听之任之,教师由教变导反而要求教师具备更强的课堂掌控力。尤其是数学作为一门专业性突出的学科,实际的课堂教学尤其是涉及新知识学习的课堂,都需要教师作为知识转换的媒介,从课本到被学生记忆,知识需要经过教师的简化、直观化加工。所以教学中将课堂还给学生,意味着教师要更多地了解学生,明确他们的学习需求,进而在“导学”过程中有方向、有目标,实现最有效的课堂构建。


  二、注重启发,培养学生的数学思维


  素质教育体制下,强调培养学生的学科素养和学习能力,所以在课堂教学中我们要注重启发,从而培养学生的数学思维,为进一步形成自主学习能力奠定基础。首先,在知识教学过程中作为教师我们可以通过问题启发的方式来打造良好的课堂互动模式,从而培养学生的数学思维。从小学生的数学学习现状来看,学生思想上的独立性较差,所以我们在教学过程中就要从课堂互动入手,结合不同学生的学习能力,准备不同难度的问题,进而在教学互动中做到有层次地提出问题,通过问题一步步引导学生数学思维的深入,实现数学思维的进阶。其次,教学中的启发不仅仅体现在知识教学上,还可以体现在学生心理上。学生对学习排斥甚至厌学是小学数学教学中普遍存在的现象,所以教学中的启发还可以体现为采取鼓励为主的学生评价模式,从心理上启发学生的上进心和积极性,结合鼓励带给学生一定的成就感,从而激发学生数学知识学习的热情,而知识学习过程中数学思维的构建也就水到渠成。


  三、重视实践,启发学生的自主学习能力


  小学数学和现实生活联系紧密,甚至部分内容如计算等直接应用于社会生活的方方面面。所以教学中我们还要注重理论转化为实践,启蒙学生的自主学习能力。首先,在教学过程中通过构建情景的方式,让学生进行知识的实践模拟应用。比如在学习里程问题时,可以借助玩具汽车开展相遇、追击等问题情景的模拟,从而让学生在实践操作中进一步明确里程问题的解题思路,培养学生举一反三的能力。其次,小学数学教学不一定局限于课堂,还可以充分利用课下时间,引导学生将数学知识应用于生活实践。比如通过布置作业的形式,将加减乘除运算应用于实践,陪父母去超市、商场购物、菜市場买菜等,在现实生活中,一步步培养学生理论转化为实践的能力,也培养学生面对问题独立思考并解决的意识。


  以上几点就是笔者针对当前小学数学教学模式创新的几点看法。所谓教学有法而无定法,以人为本意味着教学方法的创新都要围绕学生的需要进行,所以作为教师我们不仅要保证自身教学实力过硬,更要保证足够全面地了解学生,才能将素质教育所提出的新的教学理论融入教学实际,找到最优的教学模式。

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