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让三算教学在农村初等教育中发挥更大的作用

来源:UC论文网2020-09-18 10:23

摘要:

  目前,我国广大农村随着经济的改革和发展,生产责任制的推广,专业户、重点户不断涌现,农村经营管理出现了新的情况,几乎每家农户都与集体、国家签订了承包合同,国家收购部门对农民投售的农副产品,采用一开四联发票,这样每家农户都要和集体、国家之间建立核对帐目。从某种意义上说,几乎每家农户都成了一个独立的经济核算单位。他们对下一代学好珠算的愿望比较强烈。浙江省德清县禹越公社木桥大队的一位老农说:“我们大队...

  目前,我国广大农村随着经济的改革和发展,生产责任制的推广,专业户、重点户不断涌现,农村经营管理出现了新的情况,几乎每家农户都与集体、国家签订了承包合同,国家收购部门对农民投售的农副产品,采用一开四联发票,这样每家农户都要和集体、国家之间建立核对帐目。从某种意义上说,几乎每家农户都成了一个独立的经济核算单位。他们对下一代学好珠算的愿望比较强烈。浙江省德清县禹越公社木桥大队的一位老农说:“我们大队40户人家,只有两人会打算盘。我和儿子都不会打算盘,希望孙子能学会打算盘。”他还说:“我的孙子在三算实验班,天天背着算盘上学,我很高兴。”由此可见,在农村普及初等教育,必须加强珠算教学,这是农村经济发展的客观需要。


  珠算是我国历史悠久的文化遗产,是我们祖先劳动智慧的结晶。解放后,我国一直比较重视小学算术中的珠算教学,把珠算列为小学数学的教学内容之一。但是,多年来,教学效果不能令人满意。原因是多方面的,我们认为其中主要原因之一,是由于把珠算单独设科,自成体系,没有和口算、笔算有机地结合起来,没有利用算盘这个记数器的直观作用和运算模型作,用,充分发挥算盘的教育功能。


  1966年以前,珠算都是单独设科的,分散在四、五两个年级进行教学,当时学生要先背熟一套难以理解的“口诀”,才能学打算盘,特别是和口算、笔算相互脱节、互不联系;再加上当时任课老师每周只能在课堂上和学生见一、两次面,平时又不指导学生练习。所以,学生就不容易学会珠算了。到了1977年,在制订新的小学数学大纲和编写新的通用教材时,总结了珠算教学的历史經验,把珠算课安排在小学三年级,用46课时集中进行教学。但是这种安排,珠算仍然自成体系,与口算、笔算脱节,造成了笔算中断,给教学带来了新的困难。我们认为如果从小学一年级开始,采用口算、筑算和珠算三算结合的教学方法,可以克服口、笔、珠互不联系的弱点,充分发挥算盘的教育功能作用,帮助儿.童形成数的概念,深刻理解运算原理,提高计算能力;可以在课堂上,通过口算、笔算和珠算恰当地交替变换,集中儿童的注意力,使儿童始终保持较大的学习兴趣;可以通过儿童自己眼看、耳听、口念、手拨、笔写等,引起儿童的形象思维和逻辑思维的协调活动,提高儿童思维的敏捷性和灵活性,发展儿童的智力和能力。


  1980年,浙江杭州师范学院教育科学研究室和杭州市上城区三算教学研究组,为了改变过去三算分开教学的情况,合编了新的三算结合实验课本,并在全国十几个省市的一些小学一年级开始了实验。三年多来,从各地实验情况看,教学效果一般都比较好,成绩大多优于普通班。


  湖南省娄底市长井学校从1981年秋季起,在一个一年级班进行三算结合教学实验,使用的教材是浙江杭州编的三算实验课本。全班31名学生,除2人是本校教师子女,其余学生都是农村社员子女,学前没有进过正规幼儿园,进校.开始就学习珠算,把算盘作为一种计算工具,将口算、笔算、珠算有机地结合起来进行教学。经过两年来的实验,取得了比较好的教学效果,学生的计算能力、思维、语言表达能力,实际操作.能力都得到了较全面的训练和发展。现将由市统一命题的考试成绩列表如下:


  为了检查长井学校实验班学生的口算能力,今年5月由湖南教育科学研究所俞题,内容包括加减算各20题、乘除算各10题、简便算法1题,娶求10分钟内完成。测试结果如下:


  浙江省德清县禹越公社从1981年秋季起,在木桥小学和西丰小学的两个一年级班进行三算结合教学实验。1982年6月,该县教育局教研室对这两个三算班进行了调查。调查情况表明:三算班的学生学习兴趣浓厚,教学效果显著。按全国通用教材命题,测试结果:三算班平均成绩为93.6分,普通班平均成绩为82.6分,相差11分。三算班的学生在口算、笔算能力和解应用题能力方面也较普通班学生高,下面是两个班的解题正确率比较表:


  从这个公社对木桥、南丰、坝里三个大队的77户社员进行民意测验结果:拥护三算教学的49户,欢迎三算教学的27户,表示可有可无的1户,不赞成的0户,说明农民非常欢迎三算教学。


  在调查中,我们还发现三算实验班的学生,非常喜欢数学,觉得学数学有意思,不枯燥。看起来实验班的学生学得很轻松。


  三算实验班的教师反映,教学计划规定的课时用不完,不需要加班加点,减轻了师生的负担。普通班教师反映,三算班学生的计算能力较强,反应快,显得聪明。有些孩子不用稿纸,能用横式直接写得数。


  调查的结果还表明:三算教学对促进农村普及小学教育有积极意义。农民比较现实,看到下一代能写会算,打心限里高兴。他们说:“孩子从小学会珠算,打好了基础,以后就能派上用场”。农村家长都愿意送孩子到三算班学习,由此,也提高了农村儿童的入学率、巩固率和合格率。从浙江省德清县禹越公社的情况看,三算班学生入学率、到课率都比普通班高,留级面铰小。全公社1981学年初学龄儿童入学率99.6%,第一学期到课率为98%,而两个三算班学龄儿童入学率达100%,到课率达99.5%,留级率比普通班低3.4%。尽管这些是个别地区的情况,但仍有一定的参考价值,可以说明三算教学能促进“三率”的提高。


  综上所述,说明了农村小学数学,从一年级开始,采用“三算结合教学法”进行教学,是必要的,同时也是可能的。它不仅适应我国农村经济飞速发展的需要,符合广“大农民的心愿,而且还可以发展儿童的智力和能力,提高农村小学数学的教学质量,学以致用、更好地为建设社会主义新农村服务。

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