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教学细节在工程硕士课堂教学中的作用与实践

来源:UC论文网2020-09-22 10:05

摘要:

  摘要:教学细节是构成教学行为的最小单位,巧妙设计和精心挖掘的教学细节能够在很大程度上提升教学效果。针对工程硕士课堂教学存在的工程应用需求上的特殊性,通过对教材、学生特质、教学环境的深入把握,并预设多种适应的教学情境,在工程硕士课堂中采用巧妙设计、敏锐捕捉,充分發掘教学细节的方法开展细节教学,从而达到激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,提升教学质量的目的。  关键词:教学细节;工程硕士;教...

  摘要:教学细节是构成教学行为的最小单位,巧妙设计和精心挖掘的教学细节能够在很大程度上提升教学效果。针对工程硕士课堂教学存在的工程应用需求上的特殊性,通过对教材、学生特质、教学环境的深入把握,并预设多种适应的教学情境,在工程硕士课堂中采用巧妙设计、敏锐捕捉,充分發掘教学细节的方法开展细节教学,从而达到激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,提升教学质量的目的。


  关键词:教学细节;工程硕士;教学质量


  中图分类号:G643文献标志码:A文章编号:1674-9324(2018)41-0143-02


  一、引言


  随着教学理论的发展和课程改革的不断深入,课堂教学所遇到的最大瓶颈问题已经越来越趋向于教学过程中的效率,即对教学实际效果(学生对知识的实际掌握程度)的追求。由于工程硕士需要培养出符合国家需要特定职业的高层次专门人才,因此在这类人才培养过程中,对于教学实际效果和效率的追求显得尤为必要,怎样引导学生进入工程类课程的教学氛围,如何引导工程硕士研究生建立起工程类课程的学习方法和思路,如何提升课堂教学的有效性,是工程硕士课堂中必须要考虑的问题[1],而对教学细节的深入认识和研究为解决此类问题提供了一个新的途径和卓有成效的方法。


  二、课堂教学细节的含义


  教学细节是构成教学行为的最小单位,是教学行为的微观分解。教学行为既包括老师的教学行为,也包括学生的学习行为。教学细节和教学行为是整体与部分的关系。教学行为是教学细节的总和,而教学细节是教学行为的最小单位。


  课堂教学细节是发生在课堂上的最小的教学行为。教学行为不但指上课过程中的行为,还包括课前行为和课后行为。随着课堂教学行为的进行和深入,课堂与教学细节是在微观视域下的一个互动的动态生成过程[2-3]。


  透过教学细节,我们可以看到教师的教学理念、教学行为和教学智慧,因此,深度描述和考察教学细节有利于教师优化教学行为,透射教学智慧,提升教学理念。


  三、课堂教学细节的类型


  教学细节具有多样的表现形式。而教学细节依据不同的标准也有不同的类型。


  按照教学细节发出和执行主体的不同可分为三种[4]。一类是由教师自身做出的,不需要学生做出明确的配合的单方教学行为。包括语言、肢体运作等。另一类是学生按照教师的要求或者教学进程安排所做出的相应行为反应。如我校在《虚拟仪器系统设计》课程的授课过程中要求学生上台讲解自己所设计的电路功能。第三类是由教师与学生在教学现场所从事的一种互动行为,例如教师和学生围绕具体工程问题所开展的课堂和实验室互动环节,教师的行为或学生的行为必须由另一方的配合来共同完成,构成了师生的行为组合。


  按照预先计划和非预先计划又可将教学细节分为预设性教学细节和生成性教学细节。预设性教学细节是指教师根据对教材的把握和对学生的了解,事先预设的教学细节和教学行为。而生成性教学细节是指教师根据课堂当时的具体情况,临时或随机生成的教学细节,或对预设教学细节所做的改动。显然,这种经过调整和改动的教学细节因为更适宜当时的教学情景而更具有课堂的生动性、实效性,并具有较好的教学效果。


  四、教学细节在工程硕士课堂中的应用


  1.巧妙设计细节,打造兴趣课堂。教学细节作为一种教学内容是可以预先设计的。依据不同专业、不同性质学生、不同教学环境的特点,通过对教材的深入把握和对多种多媒体资源的有效利用,可以为课堂预设多种适应的教学情境,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。


  工程硕士学生在学习思路上具有学术学位培养过程中养成的适宜于学术研究的思路和方法,这些思路和方法与工程硕士的培养目标有一定差异,这些差异在某些情况下会导致工程硕士丧失工程类课程的学习兴趣,认为这些课程“枯燥”,或者不“实用”。兴趣爱好的失去会迅速使学生降低学习效率,甚至产生对某些课程的抗拒和抵触情绪。


  因此,工程硕士教学教师一是要对教材、学生特质、教学环境进行深入把握,从而预设适宜的教学情境和教学细节,将学生引入工程类课程的学习境界上来。二是要寻找学生的兴趣点。教师在课前就巧妙预设,导入教学细节,从学生的心理出发,寻找学生的兴趣点,将教学细节巧妙地融进情境之中,从而调动学生的积极性与主动性,打造兴趣课堂,并进而提升学生的工程课程素养。


  2.敏锐捕捉细节,提升教学效果。著名教育学家苏霍姆林斯基说过,“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于能根据课堂当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的调整”。在特定的教学情境中,课堂上教师对教学细节敏锐的发现和巧妙的利用常常会形成教学活动中的亮点,在活跃课堂气氛,提升教学效果上取得显著的效果。因此,教师应妙用课堂上的偶发事件。如学生回答问题时一些出乎意料的回答,学生做报告时一些意外的插曲等等都可以为生成性教学细节提供源泉,对此种教学细节的利用和妥善处理将大大增加课堂的趣味性和生动性,此种情况同时也对教师提出了一些要求,如具有相当的教学经验,具有敏锐的感觉,对课堂较强的控制能力和灵活应变能力等。


  3.充分挖掘细节,活跃课堂气氛。教学过程是教学细节、教学行为的组合,细节虽小,却能折射出教学的理念和教学智慧。一是教学语言细节。它是指教师的语音、语调、语速和语言表达方式的变化。教师课堂中抑扬顿挫的语言表现是引起学生注意的一个重要因素。相反,平淡乏味的语言会导致学生倦怠,注意力不集中。二是教态细节。包括教师在教学中的举止和表情。如教师在教学过程中的动静搭配,适当的动作、手势甚至是表演,还包括教师的面部表情细节。三是教学管理细节。指教师在教学过程中如何组织、掌控、把握课堂。在工程硕士的教学工作中,如果能娴熟地运用和把握这些教学细节,会大大促进工程硕士的学习兴趣,提升教学效果。


  4.注重实践细节,强化动手能力。工程实践教育是工程硕士人才培养过程的重要环节,也是工程硕士的培养特色。工程硕士的实践教学分两种,一种是课程内以实验和课程设计为主的实践教学,另一种是在企业实习的实践环节。这两种实践教学环节都存在着涉及的理论知识点多,所操作的仪器设备多,实践步骤复杂等特点。因此在实验和实践教学过程中强调实验和实践的操作细节,并让学生通晓与之相对应的基础理论知识,是实践操作环节中最需要注重的环节,这方面理论与实践知识的结合,能够在很大程度上强化工程硕士的动手能力,使他们拥有一定的社会实践操作技能,从而在未来更好地适应社会需求。


  五、结束语


  工程硕士的课堂教学存在着一定的特殊性,依据学生的专业背景和特质,在教学细节上的精心准备、设计、捕捉、和挖掘直接决定着课程的成败。因此,在工程硕士教学过程中,在宏观上要关注整门课程的教学设计,教学方法和教学思路,而在微观上则要关注课堂教学细节的好坏。好的教学细节的设计和实施不仅能够活跃课堂气氛,提升教学效果,而且还能够折射出教师专业教育素养的成熟状态,透射出它背后的教学理念的教学智慧。因此,教学细节不仅是考验教师教学水平的一个重要标尺,也是提升课程教学质量的必经之路。

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