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基于工程应用能力培养的电工电子技术课程教学改革探究

来源:UC论文网2020-10-02 10:36

摘要:

  摘要:在“新工科”的大背景下,为培养具备工程应用能力的高素质人才,需对电工电子技术课程进行教学改革方面的探究。本文在工程应用能力培养的基础之上,对电工电子技术课程教学改革中的相关问题进行研究,探索电工电子技术课程教学模式与教学方法,旨在提高电工电子技术课程教学有效性,培养具备工程应用能力的高素质人才。  关键词:工程教育;应用能力;电工电子技术;课程改革  中图分类号:G712;TN0-4;T...

  摘要:在“新工科”的大背景下,为培养具备工程应用能力的高素质人才,需对电工电子技术课程进行教学改革方面的探究。本文在工程应用能力培养的基础之上,对电工电子技术课程教学改革中的相关问题进行研究,探索电工电子技术课程教学模式与教学方法,旨在提高电工电子技术课程教学有效性,培养具备工程应用能力的高素质人才。


  关键词:工程教育;应用能力;电工电子技术;课程改革


  中图分类号:G712;TN0-4;TM1-4文献标识码:A文章编号:1672-9129(2020)08-0107-01


  引言:在电工电子技术的教学中,存在着实践与理论脱节、教学内容更新不及时、与企业实际要求有距离、实践课程中学生主动性发挥较少等问题,不利于培养具有工程应用能力的优秀人才。因此在电工电子技术课程改革进程中,应对电工电子技术的教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等进行系统的、规范的改革,以推进电工电子技术课程教学改革的深入进行。


  1确立工程应用能力培养为核心的教学目标


  在电工电子技术的课程教学改革中,应将工程应用能力培养纳入电工电子技术教学目标之中,明确工程应用能力培养为电工电子技术的核心目标之一,发挥工程应用能力培养的导向性作用,切实培养具有创新能力、实践能力为一体的综合性、高素质专业型人才。在将培养学生工程应用能力纳入教学目标后,应进一步细化教学目标的内容,深化培养学生工程应用能力的相关内容,形成完善的教学体系。首先基于工程应用能力培养所确立的教学目标,应侧重于实践活动的开展,电工电子技术是一门实践性较强的课程,培养学生的工程应用能力,主要是培养学生运用电工技术、电子技术,解决实习、工作中所遇到的各类问题,保障电力设备、电子设备的正常运转。在教学目标中应明确规定电工电子技术课程中,哪些课程为实践类课程,并要求开展实践活动,对实践活动的次数、内容做明确的规定。如在电工电子技术课程中的“正弦交流电路”的教学目标中,应明确规定正弦交流电路的实践课程不少于2节;“直流电路”的线路设计、剥线和接线、照明电路等实践课程应不少于6节。其次在教学目标中,要凸显学生的主体地位,培养学生的工程应用能力,其教育的主体为学生,需要发挥学生的主观能动性。因而在电工电子技术的教学目标中,应立足于学生的主体定位落实教学目标的要求,认真做好教学设计工作,围绕激发学生学习兴趣、培养学生学习能力进行。如在数字电路的教学目标制定中,其教学目标应体现出对学生学习能力的培养,即通过数字电路的教学,使学生掌握数字电路的基本知识,能够运用所学知识,独立设计数字电路。


  2基于学生主体地位创新课堂教学方法


  2.1翻转课堂教学方法。翻转课堂教学方法是一种充分发挥学生主体地位的教学方法,在翻转课堂中,学生成为电工电子技术课程学习的主人,其学习方式发生转变,由传统的被动接受式学习转变为主动探究式、实践活动式的学习方式,是一种培养学生工程应用能力的教学方法。在应用翻转课堂时,教师可根据电工电子技术的教学内容,根据最近发展区理论,在分析学生已经掌握知识及能力的前提下,对教学内容进行任务化处理,设计符合学生可能达成的探究性任务,然后通过微信、钉钉等,发送给学生,要求学生独立或以小组的方式完成,并在课堂之中进行展示。为充分发挥学生主观能动性,培养学生的创造意识与能力,教师对学生的展示方式不做限制,学生可以在教室内向其他学生口头表述,也可以通过PPT、动画、视频演示,让学生的实践活动成为推动课堂教学进行的动力,弱化教师的命令、干预式教学。如在逻辑电路的教学中,教师可布置制作定时器的探究任务,在将定时器的原理、功能等资料发送给学生后,要求学生根据以前所学知识,以小组探究的方式,完成定时器的设计,或是将其制作出来。在学生完成定时器的设计和制作以后,组织学生在课堂中进行展示,分享彼此关于定时器制作、逻辑电路运用的心得体会,教师适时的活跃下课堂氛围,推动课程的深入进行,让学生能够不断反思逻辑电路的运用,进而培养学生运用逻辑电路的能力。


  2.2引导与实践相结合的教学方法。新时代下的学生具有较强的自我展示愿望,教师要充分的认识到学生的这一心理变化,并基于这一心理变化开展教学工作。在电工电子技术课堂教学中,教师要摈弃讲授式的教学方式,即对传统的电工电子技术理论知识学习完以后,才进行实践活动的教学方法进行改革,转变为引导与实践相结合的教学方法,进一步凸显实践活动在电工电子技术教学中的作用,扩大电工电子技术实践课时数,为学生在电工电子技术课堂中的实践,创造更多的时间和空间,满足学生工程应用能力培养的需要。如在直流稳压电源的教学中,教师要对教学内容进行优化处理,引导学生循序渐进的学习直流稳压电源的相关知识,在学生对直流稳压电源产生概念性的认识后,便组织学生运用实验器材,尝试组装直流稳压电路,并检验直流稳压电源在直流稳压电路中的作用,以验证所学知识的实践性。


  3构建多元化的评价体系


  基于工程应用培养为导向的电工电子技术教学工作,需要构建多元化的评价体系,即在电工电子技术的教学评价主体方面,丰富为教师、企业、学生、家长,由教师、企业、学生、家长等共同作出评价,以形成对学生的客观性评价。在评价内容方面,学生的实践过程占比调整至60%,重点检查学生对电工电子技术的运用能力,以督促学生认真开展电工电子技术的实践活动。


  结语:在电工电子技术的教学工作中,基于工程应用能力培养而开展的教学工作,是为了更好的满足学生成长的需要,使学生成为社会所需要的优秀人才。同时对电工电子技术教学工作进行改革,提升电工电子技术教学工作的有效性。

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