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基于技能竞赛的通信技术专业教学改革思路研究

来源:UC论文网2020-10-02 10:36

摘要:

  摘要结合技能竞赛在通信技术专业的开展情况,将技能竞赛融入专业教学过程的各个方面,推进了通信技术专业在人才培养、课程结构、教学模式等多方面的改革,实现了教学与技能竞赛的互相促进、互相进步。  关键词技能竞赛;通信技术专业;教学改革  中等职业学校教学改革的关键在于人才培养模式的突破与创新、课程内容的不断优化以及教学模式的转变,技能竞赛作为评价中等职业院校办学水平的标准之一,对于促进职业教育教学改...

  摘要结合技能竞赛在通信技术专业的开展情况,将技能竞赛融入专业教学过程的各个方面,推进了通信技术专业在人才培养、课程结构、教学模式等多方面的改革,实现了教学与技能竞赛的互相促进、互相进步。


  关键词技能竞赛;通信技术专业;教学改革


  中等职业学校教学改革的关键在于人才培养模式的突破与创新、课程内容的不断优化以及教学模式的转变,技能竞赛作为评价中等职业院校办学水平的标准之一,对于促进职业教育教学改革具有非常重要的引领作用。依据“校企合作、工学结合”的政策,结合通信技术专业相关企业的岗位具体需求,以国家技能竞赛为载体来探索和实践通信技术专业“赛教结合,以赛促教,以赛促学”的教学改革,既拓展了技能竞赛的广度和深度,又提升了专业教师技能水平,提高了职业院校人才培养质量,引领高水平的中职教学改革。


  1优化人才培养方案,整合课程体系


  职业院校的专业发展应贴近企业的需求,以技能竞赛为引领,对课程内容、体系整合优化,进而完善课程建设和人才培养方案。技能大赛可以将其相应的岗位专业、岗位标准和岗位素养等内容带入专业培养方案,促进专业课程和教学方法的改革,提升专业课程有效竞争力[1]。以通信技术专业人才的职业岗位需求为出发点,着重定位于专业发展和就业方向,依据相关职业素养和职业能力要求,结合技能竞赛内容整合优化课程体系,在课程体系中落实赛教融合机制。


  2优化课程内容,课程内容项目化


  结合通信技术专业相关课程,将技能竞赛知识点和技能点进行分析转换,转换为专业教学知识点和技能点,并以项目的形式嵌入相关课程,实现课程内容的不断优化。项目化教学引入专业课教学过程,充分实现了理论与实践的结合,对学生学习通信技术专业知识、提升专业技能起着重要的促进作用。


  3变革教学方法,强化技能教学


  3.1技能竞赛促进教学方法的变革


  传统教学中,通信技术专业课程主要以理论教学为主、实训为辅的方式进行,通常是一种阶段式教学方式。先理论后实践的教学模式一定程度上分裂了专业课程与实践课程之间的联系性,使学生失去了主动性、创造性学习的机会,弱化了教学效果。通信技术专业的教学过程应以“项目式引领、任务式驱动、理实一体化”模式为依托,以“教师为主导,学生为主体”的教学结构为主导,以“任务驱动式”开展专业课教学,为学生提供信息化情境,充分发挥学生课堂学习过程中的主动性、积极性和创造性[2]。在最终的教学评价上,应与传统模式进行区分,充分考虑多层次竞赛活动与课程融合的评价模式。采用多种评价方式相结合,例如个人自评、团队互评、教师总评等,考查学生对知识点和技能点的总体掌握情况。


  3.2理实一体化教学


  在通信技术专业的教学过程中,以技能竞赛考核点为基础,以技能竞赛考核过程高要求为标准,课堂采用“理实一体化”方式进行教学。技能竞赛的技能操作与理论知识是紧密结合的,以技能大赛实际项目为载体,载入理实一体化课程,构建课程理实一体化环境,将竞赛项目的内容和竞赛组织加入到教学过程中,将比赛结果加入课程成绩,增加了课堂趣味性,提高了学生学习的主动性,强化学生的实践与创新能力。技能竞赛锻炼的深度和强度以及考核过程的高标准丰富了教学过程,实现了理论教学与实践训练考核的同步性,交替性讲解与实操提高了学生对知识点和技能点的掌握,最终实现提高教学效果的目的。


  3.3教学过程多样化


  技能竞赛的考核过程多以小组团队互相配合的方式进行,考核的结果综合了学生对知识、技能的掌握以及职业素养的高低,并最终以团队为单位进行体现。将这一全新的考核方式引入通信技术专业教学过程,可实时反馈工作岗位中团队合作的重要性,将团队的概念带入专业课课堂教学,改变了传统的教学方法,促进教学方式多样化。


  (1)兴趣小组学习方式


  结合技能竞赛团队合作的形式,通信技术专业课教学过程可以兴趣小组学习为主体,通过团队完成项目,把理论与实践结合在一起。对学生分组时应考虑小组成员层次,利用学生差异性来进行有效组合,组建学习小组,并设立竞争评价机制、小组奖励机制,培养小组成员集体责任感和互帮互助的优良作风,为将来步入工作岗位奠定良好的基础[3]。


  (2)学生带学生学习方式


  结合技能竞赛的过程,通信技术专业课教学过程可以引入“生帶生”的学习方式。以团队为基础,通过测试选拔出知识点和技能点掌握较好的学生以新老师的身份去指导其他同学。“生带生”的教学方式尽可能地充分利用了教学资源,被选拔出的学生通过对其他同学反复的指导,在巩固自身基础的前提下还帮助了其他同学,培养了学生乐于帮助他人的优良作风,进一步培养了学生的综合素质能力,最终实现共同进步,提升教学质量。


  4结束语


  总之,结合技能竞赛的特点和通信技术专业的特色,专业发展需要从人才培养方案、课程结构、教学模式等全方位方面进行系统化改革。按照全面综合、分步实施、先行先试、建设课程精品项目的思路,逐步推动学校特色专业课程内容和教学过程的改革,实现职业院校学生在理论、实践、岗位素养、职业道德等方面的全面发展。


  作者简介:党琪琪(1988-),女,河南省洛阳市人;学历:研究生学历,职称:助理讲师,现就职单位:洛阳铁路信息工程学校,研究方向:通信技术。

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