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信息技术在学前教育专业语言教学中的融合探讨

来源:UC论文网2020-10-10 09:38

摘要:

  摘要在信息技术飞速发展的今天,我国的教育领域也因其广泛运用而面貌一新。目前,中职学前教育者都在探寻信息技术与课程教学相融合的方法与途径,尤其是专业语言课如何在教学实践中更好的融合信息技术的手段,充分发挥信息技术带来的益处,进而有效发挥教学的长效性,是我们一直要研究和探讨的重点。  关键词信息技术学前教育专业教学探讨  中图分类号:G613.4文献标识码:A  伴随着信息技术的不断发展,在很大程...

  摘要在信息技术飞速发展的今天,我国的教育领域也因其广泛运用而面貌一新。目前,中职学前教育者都在探寻信息技术与课程教学相融合的方法与途径,尤其是专业语言课如何在教学实践中更好的融合信息技术的手段,充分发挥信息技术带来的益处,进而有效发挥教学的长效性,是我们一直要研究和探讨的重点。


  关键词信息技术学前教育专业教学探讨


  中图分类号:G613.4文献标识码:A


  伴随着信息技术的不断发展,在很大程度上改变了我们的生活和学习方式,同时也拓展了学生学习和获取知识的渠道,在学前教育专业语言课的教学和实践中广泛应用信息技术,是顺应教育发展的必然要求。


  1信息技术在学前教育专业语言教学中占有的优势


  近年来,课堂教学的辅助设备越来越高级,教室安装了投影仪、一体机,网络畅通,促使教师不只凭借一支粉笔一张嘴、一张黑板一本书来展开语言教学,充分学習信息技术,开启全新的教学模式,是大势所趋。


  由此,将语言课与现代信息技术进行有效整合优化,让知识和技能有更多的呈现方式,有更细腻和人文的展现效果,为学生创造更多交流探讨的学习环境,提供更加多样化的互评和自评平台,就能更加尊重学生的个体差异,激发学生的学习动力,并让教师多方面了解学生,从而更有效地开展教学及实践活动。


  2信息技术在学前教育专业语言教学及实践中的有效融合


  2.1信息技术与普通话学科的有效融合


  全面提升学生的普通话水平,让其顺利通过全国普通话水平能力测试并获得二级甲等及以上水平的能力证书,是中职学前教育专业的学生应该首要完成的目标。为此,充分利用信息技术的手段创设丰富有趣的课堂情景,提供多样化的自主学习平台,采取多元化的测评机制,就能最大化激发学生去听音专注、纠错认真、读说正确。


  2.1.1建立并完善资源库


  将普通话测试的学习资料以文档或图片的形式存储起来,再选择喜马拉雅这个APP进行语音形式的升级、完善,就给学生创造提供了一个完整的普通话学习资源库。其中包括第一题单音节字词100个音节和第二题多音节词语100个音节的模拟试卷若干,第三题400字短文60篇,第四题三分钟说话题30个等所有考试所需的训练素材。


  2.1.2利用学习平台提高自主学习意识


  有了资源库,课前学生就根据需要自主听读并录音上传存储自己的作业,课堂上就能随机调取语音作业进行听评并纠错。普通话测试中的四个大题都是固定的考核模式,其中声母、韵母、声调,还有轻声、儿化等等的考核比例也都有具体要求,目的就在于尽量全面而真实的进行考核,而资源库里的每份学习资料都能达到训练和考核的目的。所以,利用喜马拉雅等语音平台、钉钉等教学平台,学生都能在课堂内外获取更多的学习机会和学习资源。


  目前还欠缺的是一个专业的考评系统,若能联合计算机专业部搞好开发,就不必非得借助市语言文字中心的普通话测试机构为学生提供专业的测评了。


  2.2信息技术与幼儿文学语言表达、与幼儿教学实践等学科的有效融合


  幼儿文学语言表达、幼儿教学实践等学科的开设是学前教育专业的学生学习专业语言的最佳途径,目的在于通过教学实践活动的开展,促进学生对幼儿文学语言的熟练掌握和对幼儿语言发展特点的深入了解,进而能利用所学知识对幼儿高质量开展五大领域的教育教学实践。


  2.2.1信息技术与幼儿文学语言表达的有效融合


  第一,资源库的充分运用及升级完善。


  多年以来,儿歌语言和故事语言的训练、考核、比赛的精彩视频,都存放在教师QQ空间的专用相册中,并一直对所有人开放,再加上近年来在喜马拉雅平台上语音专辑的制作和推送,抖音平台上视频作品的制作和推送,资源库的点击量很高,其价值惠逐渐及到更多的幼儿和幼儿家长。


  在一个开放的平台上,学生作业也将面对更多的评价者,产生多元化的评价标准,并促进自身期望值的增高。因为一直在运用信息技术手段制作、丰富幼儿文学语言资源库,所以在疫情期间居家学习时,大家利用喜马拉雅和抖音等APP平台完成并分享语音和视频作业毫无压力,没有最好,只有更好。


  第二,利用信息技术手段的多样性,去丰富学生的作业形式。


  儿歌的配图PPT制作、录音、表演视频的拍摄,幼儿故事的录音、视频的拍摄、绘本的配音、背景画面和音乐的制作——这些都以教师掌握多种信息技术手段为前提,去影响和类化学生才能完成。


  则,可用《守株待兔》的故事背景PPT,引导学生只围绕主要情节去网上筛选图片,用《学跳舞的小螃蟹》的故事背景视频,教学生配上契合的音效或者音乐以突出重点,这里音乐和视频剪辑是必学技能,剪映、快影等APP都很好用。


  还有,儿歌的表演,现场表演是方法一;借助多媒体方式将录制好的视频在课堂上播放,则是方法二;把视频做成抖音、小火山或者快手等等,利用开放性平台接受开放性评价,则是方法三,它还能引导学生分类搜索更多的内容去开展有选择性的自主学习,包括儿歌表演技巧的提升,拍摄制作手段的加强,还有综合艺术氛围的营造等等。


  2.2.2信息技术与五大领域课堂语言教学实践的有效融合


  学前教育专业学生的语言能力还通过健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课堂教学和其它教育实践得以提升,并从不同角度去促进幼儿的认知、情感、态度、能力、技能等方面的发展。那么,利用信息技术的手段来开展教育教学——PPT的制作,微课的制作,教学平台的使用等,教师都要做好示范和指导。比如,科学课《神奇的水宝宝》模拟授课前,就建议学生制作微课展示水在不同颜料的混合后颜色的变化,并提醒学生再加上一些有趣的音效,去激发幼儿的积极观察、主动思考和参与讨论的兴趣。


  综上所述,加强对学前教育专业语言教学与信息技术融合的探讨与实践,能够有效改善学生的学习风貌,提高专业语言能力和职业素养,为未来的教学实践奠定良好基础,并一定程度上促进学前教育健康稳步发展。

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